备受热捧的乐吉欧幼教体系，过人之处在哪里？

文 | 刘彬

乐吉欧教育体系

2016年11月7日，全国人大常委会通过了《关于修改<中华人民共和国民办教育促进法>的决定》，民办教育产业的教育资产被划归为经营性资产，从而为民办教育资本市场证券化扫除了法律障碍。不少幼教资产看到了资本化的前景，纷纷跑马圈地，收购、并购热情空前高涨。同时，受 “全面二孩”政策的影响，幼教产业在我国开始蓬勃发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“到2020年，全国学前教育普及率要达到85%；重视0至3岁婴幼儿教育。”中国幼教市场的消费升级也进一步刺激了家长对优质教育体系的需求，各个机构和学校开始引入国际流行的教育体系，蒙台梭利，乐吉欧与华德福是影响最为广泛的三大幼教体系。今天，小编先为大家详细介绍一下乐吉欧（原瑞吉欧，于2017年11月23日正式更名为乐吉欧）教育体系。

什么是乐吉欧幼教体系？

乐吉欧·艾米利亚是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（Loris Malaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育基地，形成了一套独特的集哲学体系、课程假设、学校组织架构方法以及环境设计原则的综合体，人们称这个综合体为“乐吉欧·艾米里亚教育体系”。该体系基于“100种语言”的教学理论，鼓励学生积极地提问、反思、解决问题、推论、试验和展示研究成果。

乐吉欧教育体系植根于意大利特有的文化和政治背景，它的理念来自三个方面：欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果茨基的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。经由美国学前教育专家凯茨、福门等人的介绍和推广， 乐吉欧教育系统的理念已被世界上许多国家和地区的学前教育工作者所接受。该体系在1990年被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。近年来意大利乐吉欧教育取向受到哈佛、谷歌等前沿思想体系的追随，风靡全球。

乐吉欧主要的教学理论是建构主义,教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。其注重关系，即人与人之间的关系，与身边事物的关系，鼓励教育者创造机会让孩子去构建自己的语言与身边的人或事物进行交流。所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康的成长，其中，主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。它拥有富有特色的、具有创新意义的哲学观念和教育主张，有其自身的组织方式和环境创设的原则。它通过符号表征系统促进儿童的成长，鼓励儿童运用各种可用作“表达的、交流的和认知的语言”去探索环境和表现自我。

乐吉欧教育理论对儿童、学习和教育的认识

乐吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的关键因素。他们在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识：

儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体；儿童是主动的学习者，教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足儿童的愿望，帮助他们获得这种成功的体验；儿童是有能力的学习者，教育的重要任务在于增强儿童发现的可能性，教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力；儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。对于乐吉欧来说，“教育乃是一种通过共同的探索进行的社群活动和文化的分享。” 在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。

乐吉欧教育体系的课程设置

01

课程设计理念

摒弃绝对以儿童为中心，忽略教师作用的放任自流式教育，强调团体中心，关系中心，构建孩子与教师一起游戏说话思考的课程模式2创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由构建主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化，使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百种主客观经验3倡导儿童运用多种语言进行认知，表达和沟通，获得完整的感觉经验

02

课程目标

乐吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标,但从其具体内容,还是不难看出其所追求的目的是让儿童愉快、幸福、健康的成长。其中,主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。

让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力，对象征语言更感兴趣，更能反省自己，更渴望友谊。

03

课程内容

乐吉欧没有固定的教材或预先设计好的活动方案。其课程内容来自周围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事务、现象和问题，来自他们的各种活动。

04

课程的组织与实施

乐吉欧的课程与教学主要以“项目活动”或“项目工作”的方式展开，项目活动是乐吉欧课程与教学的主要特色。

乐吉欧教育体系的六大特色

（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与

全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。在乐吉欧镇，0至6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12%的政府财政拨款。父母在学校中所起的种种作用是实质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担起责任。

（二）学校管理风格——民主与合作

乐吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样感觉“的地方，这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任何的层次等级，他们只是平等的同事与合作者。所有学校由一位主管向市政府汇报工作，他还要协调组织一群教研员进行宏观的决策、计划和研究，并对各所学校进行具体的指导。

（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学

方案教学是对该类学校课程与教学最全面准确的概括。这种方案的基本要素或关键词包含：解决真实生活中的问题、小群体共同进行长期深入的研究等等。

（四）儿童学习与表达的手段——百种语言

在幼儿小组围绕着一个共同的项目开展活动的过程中，幼儿的自我表达和相互交流是两种最基本的活动。在瑞吉欧看来，幼儿表达自我和彼此沟通的手段以及教师判断幼儿对于相关内容是否理解的标志，不应只是人特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿势、绘画、雕塑等等一切表达方式。

（五）合作学习与反思实践

教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。这种合作关系有助于教师不断增强自己的“角色”意识，提高教学水平。

（六）开放的教学环境

乐吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。因此，他们精心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中愉快学习、相互合作、彼此交往。

乐吉欧的典型教学案例

乐吉欧教育体系提倡师生共建的弹性课程与探索性教学，一般的主题都与儿童的生活经验和兴趣有关，孩子可以进行实操。实际探索过程中，孩子们不断把主题引向深入，展开广度，最终让问题得以创造性地解决，孩子可以通过自己的兴趣方式——例如绘画、泥塑、模式等展现成果。

乐吉欧教学有一个经典案例《小鸟的乐园》，其最初构想来自校园的一池清水。这里的水原本是给栖息的小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟口渴，它也可能会饿，又渴又饿的小鸟则会疲惫不敢。于是孩子们开始在树上搭鸟窝，还有小鸟玩的秋千，老鸟搭的电梯，还有孩子建议安装旋转木马，以及给小鸟准备划水用的小木片，让它们划水，更有孩子提议做喷泉，喷水很高的那种喷泉。于是一个富有想象力的主题出现了：为小鸟建造一个乐园。于是孩子们开始探索与实验的过程，在构建过程中，他们会遇到很多实操困难，同时，也会产生新的想法，通过反反复复地探讨合作与实践，他们最后取得了成功。

乐吉欧教育体系的优点和不足

优点：自由、开放、尊重幼儿发展潜能的教育方法顺应历史发展的潮流，推动儿童发展的思想和实践在全世界受到关注；课程中对“互动关系”和“合作参与”的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥，为儿童的发展提供了多种机会和途径。

缺点：没有具体的教育目标，对教师的要求过高，实施过程中不容易提供支持。

对我国幼儿教育的启示

教育部发布的《2017年全国教育事业发展统计公报》显示，在学前教育阶段，全国共有幼儿园25.50万所，同比增长6.31%。学前教育入园儿童1937.95万人，比上年增加15.87万人，增长0.83%。近几年，随着我国新生儿数量的不断增加，幼儿教育已经成为热门话题。但由于我国幼教体系尚未成熟，引入西方先进教育理念和体系也成为许多中国国际化学校的不二之选。作为三大幼教体系的乐吉欧，它关注幼儿，关注过程，关注环境，关注团队，以其全新的理念和独有的魅力风靡全球。

我国的幼儿教育通常包括幼儿园教育、家庭教育和社会教育三个方面，但三者之间相互沟通、联系、参与较少，我们缺乏三位一体的全社会性的幼儿教育或幼儿文化。乐吉欧教育重视各方面的教育资源，把幼儿教育作为一种全社会性的幼儿文化加以弘扬，视幼儿教育为全社会参与的共同责任。

除此之外，我国传统幼儿教育过于强调教师的主导地位。乐吉欧教育的显著特点是走进儿童心灵，提倡“儿童是主动的有能力的学习者，是自己发展的主人。” 乐吉欧教育经验提供了新型的师生关系，在实施方案教学时，从主题的设计、方案活动的开展和实施方案的总结，整个过程通过师生互动，给予幼儿自由探索、进行表达的机会。

乐吉欧教育体系关注的内容恰恰是我国幼儿教育所忽视的。我们在欣赏我国幼儿教育精华的同时，也应该批判性地学习和借鉴乐吉欧的一些教育理念，努力探索适合我国国情的快乐而幸福的幼儿教育，以加速我国幼儿教育事业健康发展。

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